El constructivismo en la Educación es un tema relevante en el proceso de enseñanza. Se refiere a un aspecto clave dentro de la Pedagogía, el cual está fundamentado en las ideas de Piaget y Vygotsky, quienes establecen que el aprendizaje no es una recepción pasiva de datos, sino un proceso activo y dinámico.
Es un concepto que se puede explicar desde enfoques psicológicos, culturales y sociales. Sin embargo, la más relevante es la pedagogía, lugar desde se establece la teoría más aceptada para explicar la gestión del conocimiento.
Constructivismo: definición amplia
El constructivismo afirma que el conocimiento se construye de manera activa, mediante la interacción del individuo con su entorno físico, social y cultural, con base en los procesos cognitivos que transforman la experiencia en comprensión.
Esto significa que aprender consiste en que además de recibir información, es trascendente darle sentido: El individuo interpreta, organiza y transforma lo que percibe para integrarlo en estructuras mentales que ya posee.
Desde esta perspectiva, el conocimiento es relativo al sujeto que conoce, depende de su contexto y se modifica constantemente a medida que la persona se enfrenta a nuevas experiencias.
El estudiante es el protagonista de su desarrollo, utilizando sus experiencias previas para interpretar la nueva información.
Características sobre el proceso de aprendizaje
El conocimiento se construye, no se recibe
El conocimiento es el resultado de una actividad mental por parte de quien aprende. Los estudiantes no “reciben” el conocimiento del profesor o de un libro, lo reconstruyen internamente dándole sentido.
El aprendizaje es un proceso de reorganización
Cuando nos enfrentamos a nueva información, la interpretamos, la filtramos y la integramos con lo que ya sabemos. Si la nueva información no encaja con nuestros conocimientos previos, experimentamos un conflicto cognitivo que nos obliga a reestructurar, modificar o ampliar nuestros esquemas mentales.
Los conocimientos previos son la base
Todo nuevo aprendizaje se edifica sobre la estructura de lo que ya sabemos. Esto significa que dos personas que escuchan la misma explicación pueden entenderla de manera diferente porque la están interpretando con bases de conocimiento distintas.
Campos requeridos*
El contexto y la experiencia son cruciales
La construcción del conocimiento no ocurre en el vacío. Depende fundamentalmente de la interacción del individuo con su entorno físico y social. Aprendemos haciendo, explorando, resolviendo problemas y discutiendo con otros.
¿Por qué es tan relevante y cuál es su aplicación educativa?
El constructivismo ha ejercido una influencia destacada en la educación moderna, ya que su enfoque de enseñanza está centrado en el estudiante, promoviendo la exploración, la reflexión, el aprendizaje por proyectos y la colaboración.
También considera el diseño de entornos de aprendizaje donde se reconoce el conocimiento previo del estudiante, y se construye a partir de él.
Otra de sus grandes aplicaciones son en las evaluaciones consideradas más formativas y auténticas, que no sólo miden hechos memorizados, sino cómo el alumnado construye, aplica y reflexiona.
En contextos de diversidad cultural, se reconoce que el aprendizaje no es neutral, sino que está imbricado en cultura, idioma, valores.
Exponentes y corrientes del constructivismo
A continuación, los seis principales exponentes del enfoque del constructivismo en Educación y Psicología, cada uno con su aporte distintivo, seguido de una breve descripción de sus ideas clave:
Jean Piaget
Desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo, en la que los niños construyen activamente su conocimiento mediante esquemas, asimilación, acomodación y equilibración.
Planteó etapas de desarrollo (sensorimotor, preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales) que explican cómo cambia la estructura del pensamiento con la edad.
Es considerado el “padre” del constructivismo cognitivo, ya que su enfoque pone al sujeto como constructor activo de su conocimiento, sus principales obras son: “La Representación del Mundo en el Niño” y “Biología y Conocimiento”.
Lev Vygotsky
Postuló que las funciones psicológicas superiores (pensamiento, lenguaje, razonamiento) se originan primero en el plano social (interpsicológico) y luego son internalizadas por el individuo (intrapsicológico). Introduce dos conceptos fundamentales:
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
La distancia entre lo que un aprendiz puede hacer por sí solo y lo que puede lograr con la guía de un compañero o adulto más competente.
Herramientas psicológicas y mediación
El lenguaje, los símbolos matemáticos, el arte y otros productos culturales actúan como “herramientas” que median nuestra relación con el mundo y moldean nuestro pensamiento.
Sus principales obras son: “Pensamiento y Lenguaje” y “El Desarrollo de los procesos psicológicos superiores”.
Ernst von Glasersfeld
Von Glasersfeld argumenta que el conocimiento no es una representación fiel de una realidad ontológica externa, sino una construcción viable y adaptativa del mundo de la experiencia.
Explica que un conocimiento es “viable” si funciona para resolver un problema o superar un desafío en nuestra experiencia. El conocimiento se organiza para adaptarse a las restricciones del mundo, no para descubrir su esencia.
Esta es una postura epistemológica (sobre la naturaleza del conocimiento) más que una teoría psicológica del aprendizaje. Es una derivación del trabajo de Piaget llevada a sus consecuencias más extremas.
Estas ideas son parte del “constructivismo radical”, por lo que contribuye una reflexión más profunda y filosófica del constructivismo: cómo entendemos el conocimiento, su validación y su relación con la realidad. Esto abre camino a variantes como el constructivismo crítico y contextual.
Jürgen Habermas
En su obra: “Conocimiento e Interés” expone los tres intereses humanos fundamentales que guían la construcción del conocimiento. El interés emancipatorio es el que conduce a la autonomía y la responsabilidad.
Esta perspectiva integra el constructivismo con la teoría crítica, enfocándose en las dimensiones de poder, ideología y emancipación presentes en la construcción del conocimiento.
Sostiene que el conocimiento no es solo una construcción individual o social, sino que está mediado por intereses constitutivos de saber (técnico, práctico y emancipatorio) y por estructuras de poder.
El objetivo no es solo construir conocimiento, sino construir un conocimiento liberador que permita a los individuos identificar y superar las coerciones sociales e ideológicas.
John Dewey
Filósofo y pedagogo del movimiento de la “educación progresiva”, que afirmaba que la experiencia, la actividad y la reflexión son centrales en el proceso educativo.
Aunque no siempre se lo menciona como parte estricta del constructivismo, sus ideas sobre el aprendizaje activo, la experiencia, la reflexión y el rol del entorno educativo sustentan los fundamentos del constructivismo pedagógico.
Conclusión
En resumen, la concepción más general del constructivismo es un rechazo a la idea de que la verdad se “transmite” y una afirmación de que el significado se “construye” a través de la actividad mental y la interacción con el mundo. Más que un método de enseñanza específico, es un marco teórico que explica cómo aprendemos los seres humanos.
0 